优化学生的认知结构提高化学学习效率

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摘要在高中化学教学中，教师经常遇到两种情况：第一，学生对新知识完全陌生，且新知识本身较为复杂，学生原有认知结构中缺乏适当的上位观念来吸收新知识，即学生的认知结构中没有起固定作用的观念可以利用，第二，学生对新知识不完全陌生，但不能明确新旧知识间的差异性．即学生对原有认知结构中虽有适当的概念，但不稳定、不清晰，

作者吴玲丽

机构地区湖北省天门中学

出处《中小学实验与装备》 2009年第3期6-7,共2页 Experiment and Equipment for Primary School

关键词高中化学教学认知结构学生学习效率优化新知识新旧知识差异性

分类号 G633.8 [文化科学—教育学] B842.1 [哲学宗教—基础心理学]

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中小学实验与装备

2009年第3期

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