双曲线的多种定义及方程式呈现的多样性

下载PDF

导出

摘要数学概念是数学理论的基本单元。理解好概念的涵义，对于学好数学至关重要．我们要注意发掘概念的各种功能，引导学生对有关概念从不同的角度去思考，探索其内在隐含功能，认识其丰富的内涵，启引学生进行创造性学习，使他们不仅获得一定的基础知识和基本技能的同时，而且去培养他们探索思维能力，从而提高他们的数学素养和能力．本文以双曲线的定义为例来说明．

作者谢伟沈文选

机构地区湖南师范大学数学系

出处《福建中学数学》 2009年第7期11-12,共2页

关键词双曲线定义多样性方程式数学概念数学理论引导学生思维能力

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1黄佩锋.让学生“别出心裁”[J].科学课（小学版）,2003(11):44-44.
2伍丹.幼儿钢琴启蒙教育一创造性思维培养[J].商情,2011(14):171-171.
3杨柳.培养问题意识,发展思维能力[J].考试周刊,2013(8):129-129.
4赵春祥.集合问题应掌握的知识要点[J].数理化学习（高中版）,2002(17):2-3.
5赵清贺.平等与公平[J].辽宁师范大学学报（社会科学版）,1992,15(5):8-10.
6学校道德教育需要培养学生的道德想象力[J].思想政治课教学,2011(8):92-92.
7刘颖.先学后教,化会为懂——由一节数学公开课说开去[J].数学学习与研究,2015(4):12-12.
8谢德泗.论思想品德教学中学生问题意识的培养[J].新课程（下）,2010(1):60-61.
9孙忠升.新课程改革下初中数学教学思考[J].考试周刊,2015,0(9):54-55.
10李应元.试探初中数学探索性教学的思维训练[J].新课程（教研版）,2010(9):9-9. 被引量：4

福建中学数学

2009年第7期

浏览历史

内容加载中请稍等...

双曲线的多种定义及方程式呈现的多样性

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史