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和谐,给课堂更深远的意境——“24时记时法”的教学重构 被引量:1

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摘要 课前遐想 教.为了什么?很多时候.一个学科教师无须对上述的命题作出应答。不应答,并不是这样的问题毫无价值,而是似乎我们觉察不到这种教育教学活动根本性问题的存在。
作者 蔡宏圣
出处 《江苏教育(小学教学)》 2009年第7期33-36,共4页 Jiangsu Education
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