音乐课堂中教师的第三语言——应用激励性评价语言的跟踪实录与思考

前不久，我在市“百节好课”展评活动中，有幸听到了省音乐优质课一等奖获得者执教的《神奇的打击乐》。这一课，给我留下了很深的印象：无论是课的切入点、构思、结尾还是流程都非常新颖、完美!但是有一个细节在我的心里烙下深深地痕迹——这节课请所有同学起来回答问题全部用食指“指”着学生。当时的评课者也忽略了这个细节，然而它却像一把隐形的刀刺痛我的心：也许这是无意识的动作、或者是习惯性动作，尽管“兰花指”很美，但她却亵渎对孩子们的尊重!为何不用“请”的手势呢？我全然不知执教者当时的动机。由此，我不禁联想到在目前流行的课堂激励评价行为中，存在着以下几种不良现象：