小学生数学学习认知参与状况调查

课堂是学生学习的主要扬所，主体性教育原则要求教师应当重视学生的认知参与，重视学生在数学课堂上的感受和体验。在实地调查的基础上，把学生的认知参与分为浅层次．深层次和依薏教师三个难度。即三个“变量”。本研究采用了文献分析法、同卷调查法，对15O名小学生进行测量，来分析小学生数学学习的认知参与状况。本研究的蛄论对于一线的小学数学教学具有一定的借鉴作用。