摘要
一、问题的提出
新课程标准中用“口语交际”代替“听说教学”，标志着我国语文界对传统听说教学认识的深化，“交际”才是“听说”的最终目的，为了交际而进行的听说活动与传统教学中的听说活动是不完全相同的，听说教学应该突出训练学生的交际能力。理念的转变并没有带来口语教学的真正变化，语文教学重读写、轻口语交际的现象依然存在。制约口语交际教学改革进一步深化的主要因素有：第一，评价制度的改革滞后，高考不考口语交际，教师在教学中就不重视；第二，教材内容的缺失使教师的教学失去了实现口语交际课程目标的载体（苏教版高中语文教材只有一个专题训练学生的口语交际能力）；第三，口语交际课程资源的开发和利用不足。评价制度的改革是国家行为，口语交际教材的编写也非一般教师力所能及，但是，这并不意味着教师无所作为，
