从教学案例看“三维目标”的实施

为了改变以往教学过程过于重视学生基础知识、基本技能的机械获取而忽视对学生学习过程、方法的关注和情感态度、价值观的培养等弊端，全日制九年义务教育各科课程标准都提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标（三维目标）。这无疑告诉我们，“三维目标”中的每一个维度都同等重要，不可偏废。然而，在新课程实施中，一些教师或仅仅关注“三维目标”中的某个方面．或将其中的某一个目标作为主要目标，而将其余目标作为“主要目标”的“副产品”，只有“三维目标”之“形”，无“三维目标”之“神”，影响了新课程的科学有效实施。