点燃语文审美式教学的星火

语文教学方式还没有摆脱因循守旧、相因沿袭形成的“呈现——接受”模式，这是新课改的“瓶颈”所在。在这种僵化的模式下，教师以呈现相关的知识为目的，千篇一律地初读课文，教学字词；逐段讲解，分析内容；总结巩固，练习作业，它构成的“三段式”课堂教学结构，导致教师“重内容分析、轻语言学习，表面问答多、启发思考少”，学生“重知识结论、轻形成过程，被动应答多、主动参与少”，处于被动接受的地位。这显然与全面提高学生的语文素养为重点的新课改的要求大相径庭，亟须改革。