引领学生深层次解读文本的预设策略

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摘要【现象】目前，我们的课堂阅读教学普遍存在这样一种现象：学生对教材中文本的解读呈现出平易流畅的假象，学生常常停留在浅层的、具体的、简单认知的层面上，也就是说他们的思维还是停留在文字的表面，缺少深入思考的过程，只知道“是什么”，不能深入理解“为什么”。形成这种现象的原因一是现行教材暗示性的内容太多，

作者彭景海

机构地区河南省民权县和平路学校

出处《黑龙江教育（中学版）》 2009年第7期39-39,共1页

关键词解读文本学生引领课堂阅读教学暗示性教材

分类号 G641 [文化科学—高等教育学] H319.3 [语言文字—英语]

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黑龙江教育（中学版）

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