对数学课堂中学生参与行为偏差的剖析

新课程背景下，学生的参与行为已经得到普遍的认可与重视。笔者认为，学生参与教学过程，最本质的特征应该是思维的深层参与。因为学生的学习本身就是把吸收到的信息内化，经过思维的验证、鉴别、评价、改造，达到将知识巩固内化的过程，其中思维是核心因素。因此课堂教学中必须实现学生思维的参与。唯有真正实现学生思维的积极参与，学生的潜能、个性才能得到显现，才能真正提高教学效率。然而目前的课堂教学，许多教师偏重行为的参与，忽视思维的深层参与，这种价值把握，导致“热热闹闹”的课堂背后是一种浅层次的思考和学习上的浮躁，势必会影响学生思维水平的提升和学习能力的提高。