教育学研究：意义与觉醒

下载PDF

导出

摘要作为教育学研究者，我们必须追寻教育学研究对于我们自身的意义，明确教育学研究对于我们意味着什么，这是赖以维系我们作为教育学研究者的命脉所在。如果说教育学研究者的使命在于指导教育实践，那么我们就需要追问指导谁的教育实践？如果是他人的教育实践，那么我们就有必要继续追问我们何以指导他人的教育实践，是用我们的教育思想还是我们的教育理论？

作者徐继存

机构地区山东师范大学教育学院

出处《教育情报参考》 2009年第7期5-6,共2页

关键词教育学研究者教育实践觉醒教育理论教育思想追问他人

分类号 G40-03 [文化科学—教育学原理] G40 [文化科学—教育学原理]

引文网络
相关文献

1徐继存.教育学研究：意义与觉醒[J].教育科学研究,2009(5):24-26. 被引量：5
2胡中锋.“教育学逻辑起点”研究述评——教育学有没有逻辑起点[J].现代教育论丛,1999(1):15-18. 被引量：20
3赵莲.国内外教师期望研究综述[J].社会心理科学,2013(3):75-78. 被引量：7
4刘要悟,邹慧明.适合学生的教学:要义、理念和面临的困境[J].当代教育与文化,2014,6(4):44-49. 被引量：5
5杜翔云,钟秉林,AnetteKolmos.以问题为基础的学习理念及其启示[J].中国高等教育,2008(2):20-24. 被引量：48
6王坤庆.反思教育研究者的自身素质[J].教育研究与实验,2004(1):36-37. 被引量：8
7范大明,吴秀兰,李善勇.不是灌输的“灌输式教育”——西方教育学中“灌输式教育”的发展历程及其反思[J].钦州学院学报,2013,28(9):40-45.
8孟海英,苏薇.教师自身因素对教师效能感的影响[J].青春岁月,2011,0(14):127-127.
9瞿葆奎.中国教育学百年(下)[J].教育研究,1999,20(2):23-30. 被引量：44
10易凌云.论教育学研究者的学科意识[J].上海教育科研,2003(3):22-25. 被引量：6

教育情报参考

2009年第7期

浏览历史

内容加载中请稍等...

教育学研究：意义与觉醒

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史