问课·剖课·辩课——一次基于有效教学“发生”的数学课例教研

一般的教研形式往往存在“信息传递的单向性、缺乏互动交流、研讨味不浓”等局限性。为了突破这些局限，我们设计了一种“问课一剖课一辩课”的课例教研形式。这种教研形式的基本程序与主要任务有：研讨主题与素材的确定；听者问课与授者答课；行家剖课引出研讨问题；通过辩课交流提出整改方案。该教研方式能够使研讨信息由“单向性”变为“互动性”，使评课行家由“评判者”变为“指引者”，使活动人员由“参与者”变为“研讨者”，从而提高研讨活动的实效。