摘要
长方形的认识，一般分为两个学习阶段。第一阶段是初步的认识，即能从众多的图形中识别出长方形。第二阶段是学习长方形的特征，即要了解构成长方形的元素及其相互关系。《课程标准（实验稿）》对这一教学内容的具体要求是：“通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。”这里强调了达成目标的手段是观察与操作，换句话说，教学应当努力把对图形特征的认识过程转化为学生可以操作的探索与体验的过程，以丰富学生的认知，并积累操作图形的经验。显然，在认识图形特征的教学中，当我们把教学目标从对图形特征的认识聚焦于认识“过程与方法”的时候，就为我们剖析日常的教学案例提供了新的视角，并为创新教学设计打开了思路。
