在功能性习题中拓展知识

在物理教学中，绝大部分教师都重视物理概念以及物理定理定律的讲解，尤其是初次介绍新知识时，总是力求全面、细致、深入浅出。这种极度精细的教学，对于学生掌握知识有一定的积极作用。但是，这种面面俱到的被咀嚼得毫无味道的知识让学生没有思考的余地。请问，学习的主体——学生还需要做什么？笔者不赞成在教授新内容时的“细嚼慢咽”，尤其对象是高年级的学生。笔者以为最好的方法是教一半留一半，给学生一个轮廓，让学生自己慢慢体会琢磨，逐渐增加知识框架中的血与肉。