基于“经验”的早期阅读教学

图式理论认为，幼儿的原有经验不是零散、孤立的，而是相互关联、以图式的形式存在的。在能激发兴趣和思考的环境中，幼儿会把当前的刺激和原有经验（图式）联系起来，通过同化、顺应，丰富或修正原有图式，从而产生新的认识。在阅读的过程中，幼儿头脑中同样经历着这样的过程：他们会将原有的知识经验和当前读本的相关内容联系起来，如果阅读到的内容与原有经验没有冲突，他们就会将这些内容纳入自身的知识经验系统（即同化）；如果阅读到的内容与原有的知识经验发生矛盾，