摘要
近几年兴起的“同课异构”校本教研方式,因其较好地反映了不同教师对同一教材内容的不同处理,不同教学策略所产生的不同教学效果,有效地促进教师反思,实现经验共享,优势互补,共同进步而得到认可和推广。“同课异构”就是相同的教材由不同的教师,根据各自的教学经验和情感体验建构不同个性的教学设计、呈现不同风格的课堂教学。鉴于此,本学期我校生物教研组别出心裁,以“同课异构”的形式研讨新课标下的课堂教学模式。这种采取比较研究的校本教研方式能解决教师教学中的实际问题,
出处
《中学生物学》
2009年第9期35-37,共3页
Middle School Biology