初中数学课堂的“问题教学”初探

下载PDF

导出

摘要初中数学是一门逻辑性强、抽象思维程度高、有严密系统性的科学，客观上要求数学教学按教学的规律办事，即结合学生的实际与教学目的、重点、难点，遵循循序渐进和可接受性的原则．然而，同一班级的学生知识和能力结构参差不齐，若按同一标准和同一要求对待所有学生，必然不能发挥学生的才能和特长．在以素质教育为核心，大力推动学生合作、交流、主动探索的今天，

作者唐福坤

机构地区广西玉林市苗园中学

出处《中学教学参考》 2009年第29期18-19,共2页 Reference for Middle School Teaching

关键词 “问题教学” 初中数学数学课堂学生知识抽象思维数学教学教学目的可接受性

分类号 G426 [文化科学—课程与教学论] G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1韩霞,李庆社.现代教师的基本功[J].青年教师,2009(2):32-34. 被引量：2
2胡悟.论辅导员工作与大学生心理素质教育[J].重庆建筑高等专科学校学报,1999,9(4):57-60.
3张光明,汪崎生.跨世纪石油工程技术人才应具备的素质、知识和能力结构研究[J].石油教育,1998,0(7):5-9. 被引量：2
4唐珺.发挥导学案作用,打造高效课堂[J].中学教学参考,2015(23):85-85.
5朱华光,张俊桂.谈大学生创新能力的培养[J].泰州职业技术学院学报,2002,2(4):105-107.
6曹玉平.略论数学教师的知识和能力结构[J].喀什师范学院学报,2004,25(6):73-75.
7王宝祥.21世纪教师的知识和能力结构[J].教育情报参考,2001(9):28-29.
8李伟.浅析高中数学的课堂提问[J].中学课程辅导（上旬刊）,2011(6):61-62.
9金凤霞.浅谈21世纪青年教师知识和能力结构[J].青年教师,2002(6):8-9.
10郑士贵.21世纪需要什么样的博士生[J].管理观察,1998(6):42-42.

中学教学参考

2009年第29期

浏览历史

内容加载中请稍等...

初中数学课堂的“问题教学”初探

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史