摘要
解决问题策略的教学≠应用题的教学
传统的应用题教学是以学生掌握知识为重点．引导学生通过理清数量关系，从感性到理性，从具体到抽象，以训练学生的思维、发展学生的逻辑思维能力为目的。在教学难易上．一般要求学生先列分步算式再到列综合算式，遵循了儿童的认知规律，体现循序渐进的教学原则。在教学思路上．一般采用综合法、分析法或综合法、分析法同时运用的方法．帮助学生搞清数量关系并解答。但不够重视思考方法的研究与教学．偏重解题技能的训练．束缚了学生的开放性、发散性思维。新增的解决问题的策略教学。能克服应用题教学所带来的弊端，策略的应用覆盖面比较宽，
