课程理论研究六十年——基于概念史的研究

新中国60年,尤其是改革开放以来,课程研究经历了翻天覆地的变化。概念史为审视这段发展历程提供了一个极好的视角,由概念名称的更迭和概念内涵的变换可以发现课程理论研究在每个时期的不同特点。从改革开放前30年课程研究的失语,到20世纪80年代课程研究的工程话语,到20世纪90年代课程领域的多重反思,再到进入21世纪全球化背景下课程文化的重建,课程理论研究在我国经历了一个深化的过程。