建立基于学生的有效教学评价

时常看到这样一些教学评价表，主要栏目有：教学目标、教学过程、教师素质、教学效果等，然后在此基础上分列若干二级指标，诸如吃透教材，目标定位准；教学过程流畅，凸显教师主导作用；学生主动积极，学习效果好；教师素质高等等。更有把普通话、粉笔字、教态亲切等列为评价的标准。仔细分析这些指标，要么以教师为中心，教师的行为决定课堂教学的优劣；要么多元中心，时而教师，时而学生，时而情境，大多缺少一个评价核心来衡量评价一节课。