基于图示理论的学生阅读理解能力的多元化评价探析

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摘要《普通高中英语课程标准》明确规定：“高中英语教学应该根据学生的交际需求和认知发展水平．着重培养学生在人际交往中使用英语的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力以及批判思维能力。”这对高中英语阅读教学提出了更高的要求。近三十年来，学界从心理学、神经学、人工智能学、认知心理学等视角对二语阅读进行了大量卓有成效的研究，

作者徐萍

机构地区南京幼儿高等师范学校

出处《江苏教育研究（职教）（C版）》 2009年第12期19-21,共3页

关键词阅读理解能力多元化评价学生图示理论《普通高中英语课程标准》高中英语教学认知心理学认知发展水平

分类号 G633.41 [文化科学—教育学] G420 [文化科学—课程与教学论]

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江苏教育研究（职教）（C版）

2009年第12期

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