给数学概念赋予思想——从平均数的教学案例谈起

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摘要目前的数学教科书多采用“定义（概念）——性质——定理——应用”的演绎体系呈现概念，希望学生学习概念后再解决问题，这样的演绎体系虽然有利于学生系统知识的形成，但同时把有意义的、鲜活的生成数学概念的活动掩盖了．学生不能深刻理解概念的意义及其蕴含的实质思想，荷兰数学教育家弗赖登塔尔称其为“教学法的颠倒”，结果导致机械记忆、思维僵化，对数学的兴趣也日益淡化．

作者陆浩远

机构地区江苏省连云港市云台中学

出处《数学学习与研究》 2010年第3期65-66,共2页

关键词数学概念教学案例平均数学生系统数学教科书弗赖登塔尔数学教育家学习概念

分类号 G633.6 [文化科学—教育学] G623.2 [文化科学—教育学]

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