摘要
教师是教学过程的组织者,也是教学效果和教学质量的直接决定者,提高高校教学质量的关键是要提高教师的教学水平。实践性知识的传承具有默会性和情境性,专家型教师与新任教师在教学经验方面的交流与转化面临着较大的障碍。"精品课程师资培训"项目,试图在体制上营造适合实践性知识传承的环境,机制上制定知识共享的激励措施,并着眼隐性知识本身的特点构建适合专家型教师实践性知识的共享体系,为新任教师的"实践性知识"的积累提供了借鉴。
出处
《中国高教研究》
CSSCI
北大核心
2010年第2期86-87,共2页
China Higher Education Research
基金
全国教育科学“十一五”规划2007年度教育学重点课题“以教育技术促进学校教育创新研究”(课题编号:ACA070004)的阶段性研究成果
