引领学生融情入境,升华情感——《清澈的湖水》第二课时教学设计
摘要
设计理念阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，学生通过阅读文本，展现自己的个性。根据教材的特点和阅读教学的要求，本设计充分调动学生学习的兴趣，激发学生阅读的积极性，引领学生走进文本，融情入境，与文本产生共鸣。
-
1贾会香.《清澈的湖水》[J].小学语文教学,2004(4):61-61.
-
2周莲清.朴实中流淌着美丽——《清澈的湖水》观课有感[J].小学语文教师,2009(12):23-24.
-
3罗爱红,凌金波.三境界里悟清澈——人教版第三册《清澈的湖水》案例分析[J].小学教学设计（语文．品德版）,2006,0(12):8-10.
-
4沈菊娥.《清澈的湖水》教学设计[J].江西教育（教学版）（B）,2007(10):38-38.
-
5吕精英.抓住重点读为载体练为依托突破难点——《清澈的湖水》教学反思[J].儿童大世界（教学研究）,2016(2):65-65.
-
6黄海芳.培养学生创新思维浅论[J].广西教育,2002,0(36):25-26.
-
7翁晓如.走出误区 倡导实效——从课例《清澈的湖水》谈语文学科与信息技术的整合[J].中国校外教育（中旬）,2009(9):64-64.
-
8沈爱贞,沈谊芳.《清澈的湖水》教学建议[J].小学语文教学,2003(3):32-33.
-
9王娜炯.谈小学语文课堂教学设计的关键点——以《清澈的湖水》三次试教为例[J].宁波教育学院学报,2011,13(5):120-123.
-
10吕智英.《清澈的湖水》第一课时教学设计（人教版课程标准教科书语文二年级上册）[J].新天地（开拓教育新天地）,2011(9):171-171.
