通识教育不是开设杂乱无章课

袁祖望在《暨南高教研究》2010年第2期撰文认为，经多年倡导，大学似乎已认识到通识教育的重要性，实践中也采取了若干措施，但对通识教育的理解存在误区。同时教育的地位远未确立．体现在三个方面：一是实施通识教育，应该上溯到专业、课程的综合化层面。但目前高校的普遍做法是加开几门人文课程．而专业分化、课程细化的程度日益严重．其原因是受简单适应社会需要的职业化思潮的影响。