国外“数学理解”问题研究述评

数学理解是数学教育的中心问题（Sierpinska，1994）．“理解”这个术语广泛用于数学教育文献中，探询“理解”的确切定义一直持续了很多年．BrownellandSims（1946）感到数学理解是一个很难定义和陈述的概念，不容易找到和形成一个技术上准确的“理解”的定义．由于理解自身的复杂性，任何模型或隐喻注定都是不充分的（Pirie，1988）．但是，许多研究者仍假定存在一个准确的“理解”定义．