课前预习——来自学生的挑战——学生“未教先知”现象的调查与思考

预习，是新课程理念下不该被“冷落”的学习方式。但预习后，课堂上会出现“未教先知”现象，学生的认知起点更加参差不齐，教师的教学由此面临严峻的挑战。如何化挑战为机遇，实现已知与未知的无缝对接？笔者从调查学生的预习效果入手，结合多年的教学实践，提出“善待”预习的策略：教师应根据新知识的难易程度，用“先知”反思过程；用“先知”点化“未知”；用“先知”沟通联系。