摘要
学生：你一讲我就明白，可是自己做就不会。
老师：我都讲一百遍了，你怎么还不会？
这是中学化学教学中普遍存在的、有着相互联系的两种困惑。学困生的产生有着两个方面的原因：一是教师的教学观念、教学方式、教育情感、教育管理等方面的原因；二是学生本身在学习目的、学习态度、学习方法、心理素质、家庭环境等方面的原因。尽管学困生的成因是多方面的，但每一个学生都有受教育的权利，作为教师应该平等看待每个受教育者．
出处
《教育科学论坛》
2010年第2期44-45,共2页
Education Science Forum
基金
中国教育学会"十一.五"科研规划重点课题"学科教学中渗透心理健康教育的实践研究"
