意象叙事与课程内容的开发

本文提出立足母语文化，循着言语生成规律，回归言意共生的语文本体思考方向。对“意象叙事”进行了“文论知识”和“课程视野”两方面内涵的梳理与打通，并对教学实践中如何运用提出合理化建议。