期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

如何向学生解释负负得正被引量：1

下载PDF

导出

摘要众所周知，学生一进入初中，首先就是学习有理数，进行自身的数系扩充．这里，学生将遇到初中数学学习的第一件麻烦事——负负竟然得正．

作者李普林

机构地区平江县安定镇安定中心学校

出处《湖南教育（下旬）（C）》 2010年第3期38-39,共2页

关键词学生数学学习有理数初中竟然

分类号 G641 [文化科学—高等教育学]

引文网络
相关文献

同被引文献6

1胡典顺,徐汉文,李倩.实习教师与专家教师教学特质比较——以“圆的方程”为例[J].数学教育学报,2009,18(3):70-73. 被引量：17
2胡作玄.为什么负负得正[J].科学世界,2009(4):60-61. 被引量：2
3黄毅英,许世红.数学教学内容知识——结构特征与研发举例[J].数学教育学报,2009,18(1):5-9. 被引量：118
4陈绮云,何小亚.摆脱法则的枷锁——“负负得正”的新教法及三种证明[J].数学教学通讯（教师阅读）,2010(10):24-25. 被引量：3
5张奠宙,郑振初.“四基”数学模块教学的构建——兼谈数学思想方法的教学[J].数学教育学报,2011,20(5):16-19. 被引量：65
6胡典顺.MPCK视角下的解题案例分析[J].数学通讯（教师阅读）,2011(12):6-9. 被引量：6

引证文献1

1胡典顺.MPCK的发展路径:学会反思——基于若干案例的思考[J].数学通讯（教师阅读）,2012(5):9-12. 被引量：5

二级引证文献5

1陈敏.数学教学内容知识(MPCK)国内研究综述[J].数学通讯（教师阅读）,2018,0(11):1-7.
2张宗余.MPCK视角下优化策略的三个维度[J].中学数学（高中版）,2016(8):56-58.
3杨俊林.论中学数学教师MPCK及其对数学教学的影响[J].教育导刊（上半月）,2016(12):64-68. 被引量：2
4陈静安,陈琪,廖建全.基于课例分析的专家教师与新手教师的MPCK比较[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2019,32(3):57-62.
5邱双月,王少英.数学教师MPCK的发展途径[J].统计与管理,2014,29(3):180-181.

1张孝达.学生认为“（-3）×（-4）=9”，该怎么办？[J].中小学数学（初中版）,2004(5):3-3. 被引量：1
2赵世念,李斌.“硬性规定”和“无理定义”之缘由[J].中学数学研究（华南师范大学）（上半月）,2016,0(3):46-47. 被引量：1
3张振山,张治中.“负负得正”的原理[J].中国教师,2009(S2):330-330.
4彭林.基于数系扩充思想的“负负得正”的教学设计——“有理数乘法(第一课时)”磨课记[J].中小学数学（初中版）,2016(10):53-57.
5严灿云.“负负得正”——巧记电场中的功能关系[J].物理教学探讨（中学教学教研版）,2013,31(3):31-32.
6佟巍,汪晓勤.负数的历史与“负负得正”的引入[J].中学数学教学参考（教师版）,2005(1):126-128. 被引量：16
7龚烈炯.“负负得正”教学再思考[J].中学数学教学参考（下半月初中）,2008(8):11-13. 被引量：5
8田载今.“负负得正”的乘法法则可以证明吗?[J].中学数学教学参考（教师版）,2005(3):3-4. 被引量：9
9刘志强,崔向锋.由“为什么负负得正”引发的一些思考[J].中学数学教学参考（教师版）,2005(12):18-19. 被引量：1
10朱雪英.数系扩充,拓展天地[J].数理化学习（高三）,2015,0(6):7-7.

湖南教育（下旬）（C）

2010年第3期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部