创设问题情景 重演求知过程——“牛顿第一定律”的探究式教学设计

1设计思想 科学探究应是物理教学的本质特征之一，是激发学生学习内在动机的有效教学方式．科学探究课不能片面地理解为实验课，其核心评价指标应该是学生内心知、情、意的变化．科学探究也不是学生自发的研究，而是教师精心策划与指导的结果．教师精心创设的情景和巧妙的提问，能激励学生不断地产生探究物理本质的强烈欲望，所以“情景的创设”和“问题的设置”应该是科学探究课的关键．