“问”有学问 方能出“彩”

教师设计合理而巧妙的问题，能激发学生对学习内容的兴趣，同时能有效拓展和引申学生的思维。但在课堂教学中，一些教师简单地理解为只要有教师的提问、学生的回答就完成了一次提问行为，而不考虑问题是否真正激发了学生的思维，是否体现了追问和启发的精神，在许多看似“开满鲜花”的数学课堂提问背后充满了喧嚣甚至混乱。下面，结合教学实际谈谈自己关于当前课堂提问存在的一些问题与对策。