“杨柳岸晓风残月”妙在何处?——“言意统一”的阅读分析之一例

在阅读教学尤其是诗歌阅读教学中，无效分析或低效分析的例子不胜枚举。如某教参对粤教版必修3《宋词四首·雨霖铃》中“杨柳岸晓风残月”一句的赏析是这样的：“此句集中了一系列极易触动离愁的意象，创造出一个凄清冷落的怀人境界。”这种空泛的表述虽然正确，但未免令人有雾里看花、隔靴搔痒之憾，显然称不上有效分析。