恰当处理“突发事件”,体现教学艺术

下载PDF

导出

摘要教师在教学活动中的最高境界是什么？我认为应该是教师的全部素养在教学活动情境中的挥洒自如，是教师把多年沉淀的学识、功底、经验、技巧、智慧、个性乃至人生阅历等在有爱的特定教育情境下自然地勃发与流淌。课堂教学本身是一个不可拆分的整体，是执教者众多优秀品质通过整合后，把自己的情感从内而外的一种进发，而对于教学活动中“突发事件”的处理，

作者刘志平

机构地区紫云县第一小学

出处《贵州教育》 2010年第5期40-40,45,共2页

关键词突发事件教学艺术教学活动教育情境课堂教学教师

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1常旌.情境创设:让体育课更快乐[J].湖南教育（中旬）（B）,2010(8):58-58.
2谢波.浅谈如何使学生在阅读教学中发挥主体作用[J].都市家教（上半月）,2011(8):118-118.
3陈剑俊.电子白板助力初中信息技术课堂[J].考试周刊,2015,0(45):146-146.
4朱琳.学生的批判性和创造性思维能力培养[J].辽宁行政学院学报,2008,10(4):155-155.
5曾建明.合理利用教学资源有效提升课堂境界[J].中学政治教学参考,2013(9):44-45. 被引量：1
6杨平.探讨数学教学中如何体现学生的自主作用[J].小作家选刊（教学交流）（下旬）,2012(1):134-135.
7孙立会,李芒.中国教育技术学科问题再审视[J].中国电化教育,2014(11):10-16. 被引量：6
8吕敏君.英语课堂创设教学活动情境的途径[J].新课程,2015,0(29):103-103. 被引量：2
9徐纪涛.透悟与温润：有温度的语文教学交往[J].教育论坛,2010(1):30-33.
10陈新蒙.创设情境,促进学生参与数学教学[J].中国校外教育（中旬）,2010(1):70-70.

贵州教育

2010年第5期

浏览历史

内容加载中请稍等...

恰当处理“突发事件”,体现教学艺术

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史