摘要
制度化教育是历史的产物,学生抗拒是学生对制度化教育中一些"不当"或"不合理"规章、制度及活动的抵抗和拒绝行为;这对学生主体意识的强化、政策利益表达意识的形成及学校走向深度变革具有重要的意义;但由于学生抗拒表达形式的"不合法"或极端化,需要寻求并建构学生抗拒的有效性路径,以实现学校革新及人的有效发展的双赢。
出处
《教育导刊（上半月）》
北大核心
2010年第3期19-21,共3页
Journal of Educational Development
基金
安徽省教育科学规划课题"新课程背景下中学班主任班级控制行为理论研究与实践"(编号:JG07224)的阶段性成果
