宽容学生的“奇谈怪论”

讲完《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课，我给学生布置了一个书面作业，让学生解读文本中的一幅插图《孔子讲学图》。我想，通过对插图的解读，可以让学生“神入历史”（historical empathy），以便更好地理解孔子的儒家思想和教育主张。