“自能探究、合作交流”学习方式的有效策略

下载PDF

导出

摘要《全日制义务教育课程标准》明确提出：“学生是学习和发展的主体。数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自能探究、合作交流的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”

作者徐世锋徐兴君

机构地区山东省昌邑市奎聚小学

出处《今日科苑》 2010年第10期225-225,共1页 Modern Science

关键词学习方式合作交流自能课程标准义务教育数学学习身心发展数学课程

分类号 O441.1 [理学—电磁学]

引文网络
相关文献

1宋建军.新课标下小学数学教学情境的高效创设[J].信息教研周刊,2011(11):32-33.
2李祥波.提高初中物理课堂效率的思考[J].中学时代（理论版）,2012(8):150-150.
3李玲.学生课堂学习的个性化研究[J].新课程,2015,0(14):64-64.
4孙晋姝.小学数学课堂教学有效性的探究与思考[J].青少年日记（教育教学研究）,2015,0(5):1-1.
5高志刚.如何培养学生的质疑能力[J].软件（教育现代化）（电子版）,2014,4(8):111-111.
6尤东梅.构建民主课堂促进主体发展[J].新课程学习,2011(10):142-143.
7宋红.小学数学课堂存在的问题与对策分析[J].新课程,2016,0(25):78-78.
8高侠.在小学数学课堂中如何进行提问[J].软件（教育现代化）（电子版）,2013,3(12):54-54.
9王兴军.浅谈在初中数学课堂教学实践中如何开展探究性学习[J].教育界（综合教育）,2015(4):146-146. 被引量：2
10徐兆君.探究性学习在数学课堂教学中的实施[J].中国教育技术装备,2011(16):51-51.

今日科苑

2010年第10期

浏览历史

内容加载中请稍等...

“自能探究、合作交流”学习方式的有效策略

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史