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多元解读的“底线”与统一

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摘要《语文课程标准》在“关于阅读教学的建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解……逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，

作者居秀娜

机构地区山东曲阜师范大学文学院

出处《师道（人文）》 2010年第5期30-31,共2页

关键词多元解读《语文课程标准》阅读实践个性化行为创造性阅读探究性阅读阅读教学学生

分类号 G633.33 [文化科学—教育学]

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师道（人文）

2010年第5期

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