萨顿对“基因在染色体上”的推理方式被引量：15

下载PDF

导出

摘要 1903年萨顿（Walter Stanborough Sutton）在他的题为“遗传中的染色体”的论文中指出，在蝗虫的配子形成和受精过程中，同源染色体行为与贝特森提出的等位别型（后来称为等位基因）的行为完全平行。据此，萨顿做出“遗传因子一定是位于染色体上”的科学推断。在高中生物学教学过程中．有人认为萨顿的结论是类比推理的结果，

作者郑春和

机构地区北京市第四中学

出处《生物学通报》北大核心 2010年第5期28-30,共3页 Bulletin of Biology

关键词染色体行为等位基因萨顿推理方式遗传因子受精过程配子形成类比推理

分类号 G633.91 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献2

1许嘉璐.中国大百科词典.北京:北京师范大学出版社.2001.
2陈波著.逻辑学导论.第2版.北京:中国人民大学出版社,2008.

共引文献1

1郑春和.“植物细胞渗透吸水原理”教学与科学思维训练[J].生物学通报,2008,43(5):41-43. 被引量：4

同被引文献17

1樊亚明.形式逻辑.北京:高等教育出版社,2009:181-186.
2人民教育出版社课程教材研究所.生物·必修2.第2版.北京:人民教育出版社.2007:113.
3中华人民共和固教育部.普通高中生物课程标准(实验).北京人民教育出版社.2003:51.
4生物课程标准研制组.生物课程标准(实验)解读.南京:江苏教育出版社.2004:70.
5马克思恩格斯选集:第3卷.北京:人民出版社,1972.
6爱因斯坦晚年文集.海南:海南出版社,2000:37.
7朱正威,赵占良.生物(必修2)遗传与进化.北京:人民教育出版社,2004:29.
8刘华昌,丁玉莲.HPS教育研究综述[J].教学研究,2009,32(6):23-27. 被引量：11
9刘恩山,张颖之.课堂教学中的生物学概念及其表述方式[J].生物学通报,2010,45(7):40-42. 被引量：79
10唐晓明,姚新叶.未曾预约的美丽——质壁分离实验图像不规则的再探究[J].教学仪器与实验,2010,26(10):29-31. 被引量：3

引证文献15

1王芳.基于发展高中生物学学科能力的科学史教学[J].试题与研究,2022(5):1-3.
2王文婷,苏明学.还原经典实验路径构建科学思维模式——对“摩尔根果蝇杂交实验”的教学思考[J].生物学通报,2019,54(5):33-36. 被引量：2
3杨淑玉.例谈运用逻辑来评价实验设计和结论[J].生物学通报,2011,46(4):32-33.
4沈卓义.例析高三复习课中生物学概念教学的几个问题[J].生物学通报,2011,46(6):46-49.
5杭跃男.对人教版初中教材中3道“技能训练”题的教学与反思[J].生物学通报,2011,46(11):29-31. 被引量：1
6沈卓义.高中生物学中的归纳推理例证[J].生物学通报,2012,47(6):30-34. 被引量：4
7沈卓义.高中生物学中的演绎推理例证[J].生物学通报,2012,47(7):23-27. 被引量：8
8瞿玉堂,罗微.“萨顿假说”不是类比推理的结果[J].中学生物教学,2014(3):53-54. 被引量：1
9苏明学,张红艳.怎样用教材教——对“基因在染色体上”一节课的教学分析[J].生物学通报,2014,49(10):40-43. 被引量：4
10唐晓明.萨顿假说“基因在染色体上”的推理方法[J].中学生物教学,2016(4):51-52. 被引量：1

二级引证文献22

1王艳花.浅析高考生物实验题中的逻辑思维[J].试题与研究,2021(25):31-32.
2苏明学.“遗传的细胞学基础”单元学习方案[J].生物学通报,2020(4):34-37. 被引量：1
3徐连清,王茂群.优质高考试题对批判性思维能力的考查方式[J].中学生物教学,2013(4):18-22. 被引量：2
4瞿玉堂,罗微.“萨顿假说”不是类比推理的结果[J].中学生物教学,2014(3):53-54. 被引量：1
5徐成会.例谈“假说—演绎法”在高中生物教学中的应用[J].中学课程资源,2015,11(11):18-19. 被引量：3
6黄本军.培养归纳思维以提高生物素养[J].广西教育,2017,0(2):144-145.
7周忆堂.高中生物科学解释的逻辑模式例证[J].中学生物教学,2017,0(12):10-12.
8林瑞芳.高中生物教学中提升理性思维能力的策略[J].考试周刊,2018,0(27):161-161. 被引量：2
9刘武.浅谈生物课堂中学生归纳思维的培养[J].读写算（教师版）（素质教育论坛）,2017,0(36):106-106.
10周忆堂,陈文萍.证据和逻辑--科学思维能力测评的两大着力点[J].生物学教学,2020,45(3):60-62.

1模拟试题(三)[J].语文月刊,2001,0(Z1):79-83.
2谭兴光.也谈生物教学中的妙“比”生花[J].中学生物教学,2011(5):47-48.
3瞿玉堂,罗微.“萨顿假说”不是类比推理的结果[J].中学生物教学,2014(3):53-54. 被引量：1
4邓过房,李金安.萨顿假说的提出应用了类比推理吗?[J].中学生物教学,2010(12):58-58. 被引量：1
5杨明.“孟德尔的豌豆杂交实验”（第2课时）教学设计[J].中学生物教学（下半月）,2013(8):65-67.
6周小雄.图说“同源染色体”的教学[J].中学生物教学（下半月）,2013(4):40-41.
7陈彩桂.复习课培养学生兴趣和能力的一点体会[J].生物学教学,1995,20(1):17-18.
8冯茶.浅谈高中生物的学习方法[J].新课程学习（中）,2010(3):82-83.
9丁灵丽.让赏识成为学生前进的“源动力”[J].中学生物教学,2015,0(18):60-61.
10测试卷11 《遗传因子的发现》[J].高中生学习（高三文科）,2012(12):21-22.

生物学通报

2010年第5期

浏览历史

内容加载中请稍等...

萨顿对“基因在染色体上”的推理方式被引量：15

参考文献2

共引文献1

同被引文献17

引证文献15

二级引证文献22

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

萨顿对“基因在染色体上”的推理方式 被引量：15

参考文献2

共引文献1

同被引文献17

引证文献15

二级引证文献22

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

萨顿对“基因在染色体上”的推理方式被引量：15