谈小学数学概念教学的“四度”策略——以《三角形的认识》教学为例

克鲁普斯卡娅曾指出：“数学是许多概念组成的锁链。”数学概念是进行数学思维的细胞、进行数学判断的依据、进行数学推理的基础，它应该是在教师的指导下，凋动学生认知结构中的已有感性经验和知识，去感知理解材料，经过思维再加工产生认识飞跃，最后组织成完整的概念图式的过程。关于《三角形的认识》教学中，如何让学生真正理解三角形的概念，提炼其本质？我觉得学生对概念的掌握不是一蹴而就的，而是循序渐进的，而且还应该经历探索、比较、完善的过程。