从思维冲突到思维认同——《圆柱的认识》教学反思

小学生的思维正处在形象思维阶段,他们对数学的理解往往是从动手操作开始的。在教学中,我发现学生没有进行深入的探究,致使操作没有充分发挥其为培养学生探究能力的功效。为了使操作向纵深发展,在教学《圆柱的认识》时,我是这样设计的：师：课前同学们都做了一个圆柱,你认为怎样才能做成一个圆柱？生1：需要两个圆和一个长方形,生2：应该是两个等圆。