摘要
在医学高职教育中实施基于工作过程系统化的"双向式"教学,教师在课程设计前到医院调研,根据工作岗位能力要求,设计教学内容及教学方法;学生开始学习专业课程前先到医院见习,收集病例材料、了解工作环境、体验工作过程。回到学校由教师针对问题、病例进行分析讲解,学习理论,培养技能,最后再次回到实践岗位实习、工作。它的创造性在于把原来的"教师作为行动研究者"发展为学生也参与实践,学生是行动者,也是学习过程的研究者,至少是学习过程的参与研究者。
出处
《中国伤残医学》
2010年第3期158-159,共2页
Chinese Journal of Trauma and Disability Medicine