“过程”与“结论”应该并重的一个佐证--两节“三角函数”定义起始课的比对研究

1问题的提出伴随着课程改革，“过程”与“结论”孰重孰轻的争论从未停止．新课程倡导教学重心前移，适度延长知识的发生、发展过程，但课堂教学时间有限，知识的发生过程延长了，必然导致知识的运用过程被缩短，于是，有的教师就认为把大量时间用在引发概念上不实惠，不如“短、平、快”地给出“一个定义，三项注意”（章建跃老师概括），让学生直接进入运用“结论”解决问题的练习，这样做着眼于“知识与技能”的落实，定会收到很好的应试效果．