关于班主任专业发展特征的思考

2002年，“班主任专业化”这一命题在天津举办的全国第十一届班集体建设研讨会上被明确提出。此后，一系列关于班主任专业实践与促进班主任专业发展的各种专业教育活动，就成为我国班主任队伍专业化建设的重要探索。班主任专业发展，不是远离学校、远离班级、远离学生和远离自我的抽象发展，恰恰相反，它是在真实的教育情境中、在与学生的活动交往中、在鲜活的教育生活中不断实践和探索的教育体验过程。由是，班主任专业发展必然具有教育性、活动性、持续性的特征。