科学课小组活动中为孩子创设获取自我认同的机会

笔者在两次课堂教学实践中发现在不同的活动中学生对自己及对他人的评价产生了很大的差异，笔者认为产生筹异的原因主要是两次活动是否为每位同学创设了获取自我认同的机会。在活动中有一个“我能做”的角色，帮助学生在合理分工中探寻自我潜在的“优异性”；有一些“我能说”的话语，帮助学生在平等的交流中获得自我发展的方向；有一个“与我有关”的结果，帮助学生在“有爱”的氛围中完成自我治理，都是帮助学生实现自我认同的有效措施。