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利用速度图示促进概念转变教学

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摘要理性与经验性是物理概念的两重性，因而，中学生掌握物理概念必需由具体经验到对概念本质的把握，并将对概念本质的把握运用于物理问题的解决．具体说，物理概念转变教学要经过建立表象、把握本质、联系巩固、总结运用四个阶段的教学．本文结合自己的教学实践，尝试利用速度图示，以促进概念转变教学．

作者杨亚芳

机构地区诸暨市第二高级中学

出处《中学物理》北大核心 2010年第8期21-22,共2页

关键词概念转变教学实践图示速度利用物理概念物理问题经验性

分类号 G42 [文化科学—课程与教学论]

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中学物理

2010年第8期

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