小学科学课堂教学中“蝴蝶”效应的分析

科学课的探究过程是学生自我接受知识的过程，特别是每位学生对于问题的理解和自己对于问题的解析是培养学生分析问题的关键所在。由于每位学生存在个体差异，加上理解能力有快有慢，所以当一个问题提出后．理解能力强的学生就不由自主地大声说出了答案，那得意的神态比得了冠军还威风，说不定还下位与他平时的好友击掌庆贺。这样一来，那些还在冥思苦想的学生也本着这个答案就是我想的出发点而不再思考。