影响教师教学效能感的认知偏差与其解决对策的研究

教师教学认知与其教学效能感之间关系密切,二者相互影响与作用。教师有可能因对教学对象、教学环境、教学关系、教学活动过程以及教学评价等教学现象方面的认知偏差,而直接造成对个人教学效能感的消极影响。本文结合有关教师教学认知偏差的调查,围绕教师对教学对象、教学环境以及教学活动等方面的认知偏差,具体分析其对教师教学效能感的影响,并就如何克服与消除这些认知偏差对教师教学效能感的不良影响提出了相应的建议。