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教师的知识层次决定教学反思所得

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摘要 “经验＋反思”，这是被许多人推崇的教师成长模式。许多中小学校广泛开展教学反思活动，有的学校强制推行教学反思管理，规定每次课后必写教学反思笔记，并作阶段性检查；考虑到教师备课、上课、批改作业、课外辅导等教学工作总量较重，

作者柏尚能

机构地区广南县教师进修学校

出处《云南教育（中学教师）》 2010年第7期47-47,共1页 Journal of Yunnan Education

关键词教学反思教师备课知识层次中小学校成长模式批改作业工作总量课外辅导

分类号 G424.21 [文化科学—课程与教学论]

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云南教育（中学教师）

2010年第7期

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