教-学路径图:幼儿数学教育的新框架

最新的心理学研究表明，幼儿在学习特定数学内容时要经历一系列不同水平的思维过程；对于不同的数学内容，幼儿所经历的学习过程也各不相同。教师在实施具体的幼儿数学教育活动时．如果不了解幼儿在这一数学内容上“现在是什么水平，下一步向何处发展”。就很难有针对性地设计教育活动序列，为幼儿的数学发展提供关键的学习经验。